TDAH

Potenciando el Estudio Visual: El Poder de Gemini para Familias con Hijos con Dislexia, TDAH y TEA

rafikylopez Autismo y Síndrome de Asperger, Dificultades de aprendizaje, Técnicas de estudio, TDAH , , , , ,

En nuestro gabinete psicopedagógico, entendemos que cada niño aprende de manera única. Para aquellos con dificultades de aprendizaje como la dislexia, el TDAH o el TEA, el enfoque tradicional basado en texto puede ser un verdadero desafío. Por eso, abogamos firmemente por las adaptaciones visuales como una herramienta esencial para facilitar la comprensión y el estudio.

¿Por qué lo Visual es Tan Importante?

Los niños con dislexia a menudo luchan con la decodificación de palabras, lo que hace que la lectura de largos bloques de texto sea agotadora. Los niños con TDAH pueden tener dificultades para mantener la atención en información escrita abstracta. Por su parte, los niños en el espectro autista (TEA) suelen ser aprendices visuales muy fuertes, procesando la información mucho mejor a través de imágenes y esquemas que mediante palabras habladas o escritas.

Las adaptaciones visuales transforman la información abstracta en algo concreto, tangible y fácil de asimilar. Ayudan a:

  • Reducir la carga cognitiva: Las imágenes se procesan mucho más rápido que el texto.
  • Mejorar la memoria: La «doble codificación» (ver y leer) refuerza el aprendizaje.
  • Aumentar la motivación: Los materiales visuales son más atractivos y menos intimidantes.
  • Fomentar la autonomía: Permiten que el niño comprenda la información por sí mismo.

Gemini: Tu Aliado en la Creación de Materiales Visuales

Hoy en día, las familias tienen a su disposición herramientas potentes que antes estaban fuera de su alcance. Una de las más destacadas es Gemini, el chatbot de inteligencia artificial de Google. Gemini puede ayudarte a crear materiales de estudio visuales y adaptados de forma rápida y sencilla.

¿Cómo funciona? A través de un PROMPT (instrucción o petición). Al darle a Gemini las instrucciones adecuadas, puedes generar imágenes que transformen el texto en contenido visualmente rico.

A continuación, te ofrecemos pautas y ejemplos concretos de prompts que puedes utilizar en Gemini para ayudar a tus hijos con dislexia, TDAH, o TEA. ¡Pruébalos y descubre cómo cambia la forma en que estudian!

Ejemplos de Prompts para Usar con Gemini

A continuación, te mostramos diferentes tipos de prompts que puedes usar en Gemini para crear adaptaciones visuales. ¡Copia el prompt y pega el texto que quieres que tu hijo estudie!

1. Adaptaciones Visuales Directas de Contenido

Este prompt es ideal para transformar un bloque de texto que tu hijo debe aprender en una imagen visualmente atractiva, lo cual es muy útil para estudiantes con TEA o un estilo de aprendizaje visual.

Prompt para Gemini:

ADAPTACIONES VISUALES

Crea una imagen donde aparezca todo este contenido de forma visual, con apoyos visuales, para una persona que tiene Trastorno del Espectro Autista (TEA):

“[Pega aquí el contenido que hay que adaptar]”

Ejemplo de resultado:

Imagina que pegas un texto sobre los planetas. Gemini podría generarte una infografía colorida con ilustraciones de cada planeta, el sol y algunas características clave de cada uno, eliminando los párrafos largos y facilitando la memorización.

2. Visualización de Conceptos Abstractos

El TDAH y la dislexia a veces dificultan la comprensión de la estructura de un texto. Un mapa visual puede ayudar a organizar las ideas.

Prompt para Gemini:

Quiero que me crees un mapa visual, con apoyos visuales, con los elementos de un texto expositivo: la información que transmite, hechos reflejados, ejemplos, clasificarlo, tipo de lenguaje, si es científico o divulgativo y las partes, es decir, introducción, desarrollo y conclusión. (Nota: Si en los materiales originales que usa el alumno/a tiene un esquema o apuntes hechos por el docente, hacerle una foto y adjuntarlo en el chat para que lo pueda tomar como referencia).

Ejemplo de resultado:

Gemini podría crear un gráfico circular o de flujo con iconos que representen cada parte del texto expositivo, mostrando claramente la relación entre la introducción, el desarrollo y la conclusión, y cómo se clasifican los distintos tipos.

3. Fichas de Lectura Comprensiva con Apoyo Visual

Para niños con dislexia o dificultades de comprensión lectora, añadir un dibujo a las palabras clave puede marcar la diferencia.

Prompt para Gemini:

Genera una imagen que representa una ficha donde aparezcan las siguientes frases cortas con dibujos de apoyo en las palabras clave de cada frase. Es para trabajar la lectura comprensiva en una alumna:

  • «Lolo compró diez canicas en la tienda de la esquina»
  • «Los agapornis hicieron un nido para poder incubar huevos»
  • «Arreglé la mesa con un martillo y tres clavos»
  • «Compré una caja de bombones para mi madre»
  • «Ayer jugué al escondite con mi mejor amiga»
  • «Mi primo es tan alto como una jirafa».

Ejemplo de resultado:

La imagen generada mostraría cada frase junto a pequeños iconos correspondientes: un niño con canicas, pájaros en un nido con huevos, un martillo golpeando un clavo, etc. Esto ayuda a que el niño asocie la palabra escrita con su significado visual instantáneamente.

4. Tableros de Comunicación y Normas de Conducta

Los tableros de comunicación son vitales para el TEA y pueden ayudar a estructurar el comportamiento en niños con TDAH.

Prompt para Gemini:

Necesito que me crees un tablero de comunicación con normas de conducta mientras está en clase. Quiero un tablero donde se le recuerde a [Nombre del niño] que no puede ponerse a jugar videojuegos en clase mientras están explicando contenidos o corrigiendo un ejercicio. Que debe intentar escuchar, prestar atención y participar en las actividades que se hagan. Y, en el caso de que se encuentre aburrido, puede intentar cruzar los brazos, mirar a la pizarra e intentar escribir lo que dicen los formadores. Solo en caso de que estén hablando de un ejercicio ya corregido y que tienes bien, o que estén resolviendo dudas sobre ejercicios que tienes corregidos y bien corregidos, puedes ponerte a pensar en lo que quieras para descansar y luego volver a prestar atención cuando estén explicando contenidos nuevos y corrigiendo otros ejercicios.

Ejemplo de resultado:

Gemini generaría una cuadrícula con pictogramas o dibujos sencillos que muestren las acciones correctas (escuchar, prestar atención) frente a las incorrectas (jugar videojuegos), junto con alternativas para cuando el niño se sienta aburrido.

5. Esquemas Visuales y Visual Thinking

Transformar un temario en un esquema visual con dibujos (Visual Thinking) es una de las estrategias más efectivas para todos los estudiantes, pero especialmente para TDAH y TEA.

Prompt para Gemini:

Genera una imagen que contenga un esquema visual del siguiente contenido y con los apoyos visuales necesarios, aplicando «Visual Thinking«:

“[Pega aquí el temario completo, por ejemplo, sobre tipos de empresas y el balance]”

Ejemplo de resultado:

A partir de un texto sobre tipos de empresas y el balance contable, Gemini podría crear un gran esquema con ilustraciones de personas trabajando (microempresa, pequeña empresa, etc.), y luego una «foto» (el Balance) dividida en dos partes (Oso Hormiguero vs. Oso y Hormiga), con iconos para cada tipo de activo y pasivo. Esta representación hace que conceptos abstractos como «Activo No Corriente» sean visualmente comprensibles.

6. Herramientas para Trabajar Habilidades Sociales y Consecuencias

Para estudiantes con TEA, comprender las consecuencias sociales es a menudo difícil. Una representación visual de una actividad puede ser crucial para el aprendizaje.

Prompt para Gemini:

Quiero que me prepares una imagen que me permita poder trabajar por videoconferencia esta actividad: «Actividad 1: El Tablero del «Árbitro del Var» (Consecuencias en Red)

Dibuja un círculo central con el nombre de [Nombre del niño] y cuatro flechas que salgan hacia cuatro áreas: Familia, Amigos, Estudios/Trabajo y Ley. Pídele que asocie tarjetas de consecuencias a cada área.

  • En la Familia (Madre y Hermana): Si sigues amenazando, mintiendo o rompiendo cosas, tu madre vivirá con miedo y agotamiento. Tu relación se rompe y te quedas sin los premios (viajes, fútbol). Tu hermana, que ya tiene miedo de por sí en su entorno, no verá en ti un apoyo seguro.
  • Con los Amigos: Nadie quiere estar con alguien que manipula las palabras o cuenta historias falsas. Los amigos se alejan porque no pueden confiar en ti. Te quedarás solo.
  • En los Estudios y el Trabajo: …
  • Con la Ley (Consecuencia Crítica): …

Ejemplo de resultado:

La imagen generada por Gemini mostraría un diagrama claro y nítido, listo para ser utilizado en una videoconferencia, con los iconos y flechas necesarios para llevar a cabo la actividad del «Árbitro del Var» con el estudiante.

Conclusión: Empodera a tu Hijo con la Ayuda de la IA

Utilizar herramientas como Gemini para crear adaptaciones visuales no solo facilita el estudio de tu hijo, sino que también le da herramientas para aprender de una manera que se ajusta a sus fortalezas. Al crear estos prompts, estás tomando un rol activo en su aprendizaje, transformando obstáculos en oportunidades.

No dudes en experimentar con los prompts, modificándolos para adaptarlos a las necesidades específicas de tu hijo o hija. La clave está en la claridad y la especificación de lo que quieres que Gemini cree. ¡Ánimo y a visualizar el aprendizaje!

De Primaria a la ESO: Orientaciones para Familias con hijos e hijas que han tenido dificultades de aprendizaje

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El paso de Primaria a la ESO es un rito de iniciación. Para cualquier estudiante, es un cambio significativo: nuevos compañeros, más profesores, asignaturas más complejas y una mayor exigencia de autonomía. Pero si tu hijo o hija ha tenido dificultades en Primaria, ya sean académicas (lectura, escritura, matemáticas), de organización, atención, o incluso sociales y emocionales, este salto puede parecer una montaña inmensa.

Es natural sentir preocupación. Sin embargo, con la preparación y el apoyo adecuados, esta etapa puede ser una oportunidad para consolidar aprendizajes, desarrollar nuevas habilidades y construir una mayor confianza en sí mismo/a. No se trata de «ponerse al día» mágicamente en un verano, sino de sentar las bases para que tu hijo/a tenga las herramientas para navegar este nuevo entorno con éxito.

Pilares de la Preparación: Estrategias Clave

La preparación debe ser holística, abordando no solo lo académico, sino también lo organizativo, social y emocional.

1. Consolidación Académica: Sin Presión, con Refuerzo Estratégico

El verano no es para «dar el temario de la ESO», sino para consolidar las bases de Primaria.

  • Identifica las áreas clave: Revisa las notas y comentarios de los profesores de Primaria. ¿Dónde tuvo más dificultades? ¿Lectura comprensiva, cálculo básico, expresión escrita? Enfócate en 2-3 áreas fundamentales.
  • Refuerzo divertido y funcional: Evita el «estudio» forzado. Usa juegos de mesa que impliquen cálculo, lectura de cuentos juntos, escritura de diarios de verano, o aplicaciones educativas interactivas. El objetivo es que repasen sin sentir que es un castigo.
  • Lectura diaria: La lectura es la base de todo. Dedica un tiempo cada día a leer juntos o que lean en voz alta. Hablad sobre lo leído para trabajar la comprensión. Que elijan libros que les interesen.
  • Habilidades básicas de matemáticas: Repasad las operaciones básicas y la resolución de problemas sencillos. Utiliza situaciones cotidianas (calcular el precio de algo, repartir, medir).
  • Considera un apoyo externo: Si las dificultades son significativas, un/a profesor/a particular durante unas semanas de verano (con un enfoque lúdico y práctico) puede ser muy beneficioso para repasar y construir confianza.

2. Desarrollo de Habilidades de Organización y Estudio: Claves para la Autonomía

Este es uno de los aspectos más críticos para el éxito en la ESO.

  • La agenda como mejor amiga: Antes de empezar el curso, compra una agenda adecuada. Enséñale a usarla: anotar deberes, exámenes, fechas importantes. Practicad juntos.
  • Organización del material: Ayúdale a crear un sistema para organizar sus carpetas, cuadernos y apuntes. Que aprenda a guardar cada cosa en su sitio. Puedes practicar con un «simulacro» de mochila y carpeta.
  • Espacio de estudio: Dedicad un rincón tranquilo y ordenado en casa que sea «su espacio de estudio». Ayúdale a mantenerlo organizado.
  • Gestión del tiempo: Hablad sobre la importancia de dedicar un tiempo fijo al estudio cada día (aunque al principio sea poco). Practicad con un horario simple de verano que incluya tiempo libre y responsabilidades. Que entiendan que el estudio no es solo «hacer deberes».
  • Técnicas de estudio básicas: Introducid conceptos simples como subrayar, hacer esquemas sencillos o resúmenes cortos. No es necesario dominarlo, pero sí conocer que existen.

3. Fortalecimiento Emocional y Social: La Confianza lo es Todo

Las dificultades en Primaria pueden haber mermado su autoestima. La ESO es una nueva oportunidad.

  • Validar sus sentimientos: Reconoce sus miedos y ansiedades. «Entiendo que estés un poco nervioso/a por el instituto, es un gran cambio». Normaliza la situación.
  • Fomentar la comunicación: Crea un espacio seguro para que hable sobre lo que le preocupa. Escucha activamente sin juzgar ni minimizar.
  • Historias de éxito: Comparte experiencias propias (o de otras personas) de cómo superaste un desafío similar. Anímale a buscar la parte positiva del cambio.
  • Habilidades sociales: Hablad sobre cómo hacer nuevos amigos, cómo afrontar posibles situaciones de conflicto o cómo pedir ayuda a los profesores. Podéis incluso practicar roles en casa.
  • Fomenta la independencia: Permítele tomar decisiones (apropiadas para su edad), asumir responsabilidades y resolver pequeños problemas por sí mismo/a. Cada éxito, por pequeño que sea, suma confianza.
  • Actividades extracurriculares: Considera apuntarle a alguna actividad que le apasione (deporte, música, arte) que le permita conocer gente nueva y sentirse bien consigo mismo/a fuera del ámbito académico.

4. Comunicación con el Centro Escolar: Un Aliado Fundamental

No estás solo/a en esto. El instituto y los profesionales son tus mejores aliados.

  • Contacto con el centro: Si es posible, contacta con el tutor/a de transición de Primaria o el orientador/a del instituto antes de que empiece el curso. Comparte la información relevante sobre las dificultades de tu hijo/a.
  • Informar a los nuevos profesores: Pregunta si es posible que la información sobre las necesidades de tu hijo/a se comparta con sus futuros profesores. Esto les ayudará a entenderle mejor desde el principio.
  • Pedir adaptaciones: Si tu hijo/a tiene un diagnóstico que requiere adaptaciones curriculares o metodológicas, asegúrate de que el instituto esté al tanto y que se implementen.
  • Seguimiento cercano: Durante los primeros meses, mantén una comunicación fluida con el tutor/a de la ESO para detectar posibles problemas a tiempo y buscar soluciones.

El objetivo es que este verano sea un puente, no un muro. No se trata de convertir las vacaciones en una extensión del colegio, sino de infundir confianza y equipar a tu hijo/a con las herramientas que necesitará. Celebra los pequeños logros, sé paciente y recuerda que tu apoyo incondicional es la base más sólida para su éxito en esta emocionante nueva etapa. Con un enfoque equilibrado y proactivo, el paso a la ESO puede ser, de hecho, una oportunidad para que tu hijo/a florezca.

Si necesitas asesoramiento o que ayuden a tu hijo/a en este sentido o a ti mismo, accede a la sección de Contacto.

TDAH en Verano: Equilibrio entre la Diversión y la Estructura

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El verano, con sus días largos y su ritmo relajado, es un respiro ansiado para muchas familias. Para los niños con TDAH y sus padres, sin embargo, esta época puede ser un arma de doble filo. La ausencia de la rutina escolar estructurada, las expectativas de «descanso» y la libertad a menudo ilimitada pueden llevar a la desorganización, el caos y un aumento de los comportamientos impulsivos. ¿Cómo encontrar ese equilibrio perfecto entre permitir que disfruten de su merecido descanso y evitar que la casa se convierta en una zona de guerra sin reglas, sin sentir que te has convertido en su profesor a tiempo completo?

La clave está en la estructura flexible y la anticipación, no en la imposición rígida. Tu objetivo no es replicar el colegio, sino proporcionar un marco que ofrezca seguridad y previsibilidad, permitiendo al mismo tiempo la espontaneidad y la alegría del verano.

Aquí es donde entra en juego la magia de una estructura bien pensada. No se trata de horarios militares, sino de anclajes que dan forma al día sin quitarle la diversión.

La clave está en la estructura flexible y la anticipación, no en la imposición rígida. Tu objetivo no es replicar el colegio, sino proporcionar un marco que ofrezca seguridad y previsibilidad, permitiendo al mismo tiempo la espontaneidad y la alegría del verano. Entre las estrategias, se encuentran las siguientes:

1. Diseña un Marco, No un Horario Rígido

En lugar de un horario detallado minuto a minuto, piensa en un marco diario predecible. Podría incluir:

  • Horas aproximadas para levantarse y acostarse: No tienen que ser idénticas a las del colegio, pero mantener una ventana de 1-2 horas para irse a la cama y levantarse ayuda enormemente. Un buen descanso es fundamental para la regulación del TDAH.
  • Bloques de Actividad: En lugar de «matemáticas de 10:00 a 10:45», piensa en «tiempo de actividad tranquila por la mañana», «actividad al aire libre por la tarde», o «tiempo de tareas del hogar».
  • Transiciones Claras: Los niños con TDAH a menudo tienen dificultades con las transiciones. Avisa con antelación cuando una actividad va a terminar y otra a empezar («En 10 minutos recogemos y vamos a merendar»). Usa temporizadores visuales o auditivos.

2. Visualiza la Rutina: Pizarras y Listas

Los apoyos visuales son tus mejores amigos. Un niño con TDAH se beneficia enormemente de ver la rutina.

  • Pizarra de Actividades Diarias/Semanales: Una pizarra blanca en un lugar visible donde anotéis las pocas actividades principales del día. Usa dibujos o pictogramas si son pequeños. Por ejemplo: «Desayuno», «Jugar fuera», «Comer», «Tiempo libre/Pantallas», «Cenar», «Hora de dormir».
  • Listas de Tareas Simples: Para pequeñas responsabilidades, crea listas de verificación. «Mi lista de la mañana»: ( ) Hacer la cama, ( ) Vestirse, ( ) Desayunar. Esto les da un sentido de logro y autonomía.

3. Tiempo de Pantallas: Establece Límites Claros y Negocia

Las pantallas son un tema candente. En verano, sin la estructura escolar, pueden volverse el centro del universo.

  • Acuerdos Previos: Antes de que empiece el caos, sientan juntos y negocien un tiempo diario o semanal de pantallas. Anótalo en la pizarra.
  • Sistema de Fichas/Recompensas: Algunos niños se benefician de un sistema donde ganan tiempo de pantalla después de completar ciertas actividades (lectura, ejercicio, ayuda en casa).
  • No por la Mañana: Considera una regla de «no pantallas antes de cierta hora» o «no pantallas hasta que se hayan hecho X cosas». Esto evita que se enganchen desde primera hora.

4. Actividades Significativas: Calidad sobre Cantidad

No se trata de llenar cada minuto, sino de incluir actividades que sean estimulantes y gratificantes.

  • Movimiento Diario: Para los niños con TDAH, el ejercicio físico es crucial. Planifica tiempo para jugar al aire libre, ir en bici, nadar, o simplemente correr en el parque.
  • Actividades de Interés: Incluye actividades que genuinamente les apasionen: dibujar, construir con LEGO, experimentos, visitar la biblioteca, aprender algo nuevo (un idioma básico, una habilidad manual).
  • «Tiempo de Cerebro»: Aunque no sea «deberes», dedica un bloque corto (15-30 minutos) a algo que estimule su cerebro: leer, un juego de lógica, un cuaderno de verano divertido, o incluso un podcast educativo. Esto previene la «pérdida de aprendizaje del verano».

5. Involúcralos en la Planificación: La Colaboración es Clave

Una de las formas más efectivas de evitar convertirte en el «profe» es darles autonomía y responsabilidad.

  • Reuniones Familiares de Verano: Una vez a la semana, siéntense y planifiquen juntos algunas actividades o el esquema de la semana siguiente. «Esta semana, ¿qué te gustaría hacer? ¿Qué días vamos a la piscina? ¿Qué día es tu turno de ayudar en la cocina?»
  • Opciones Limitadas: Ofrece opciones, pero limitadas. «¿Prefieres ir al parque por la mañana o por la tarde?», «¿Quieres leer un cómic o un libro de aventuras hoy?». Esto les da control sin abrumarles.
  • Delegar Responsabilidades: Asigna tareas del hogar apropiadas para su edad. No las hagas tú. Si se les olvida, recuerda la lista visual.

6. Sé Flexible y Comprensivo (Contigo Mismo También)

El verano es para disfrutar. Habrá días en que todo salga torcido, y eso está bien.

  • Acepta el Caos Ocasional: Habrá días de desorden y frustración. No te castigues por ello. Mañana será otro día.
  • Revisa y Ajusta: Si algo no funciona, cámbialo. La flexibilidad es la clave. Lo que funciona una semana puede no funcionar la siguiente.
  • Prioriza el Bienestar Familiar: El objetivo principal es que todos disfruten del verano y recarguen energías. Si una regla está causando más estrés que beneficio, reconsidera.

El Beneficio a Largo Plazo: Habilidades para la Vida

Al implementar estas estrategias, no solo estás gestionando el verano, sino que estás enseñando a tu hijo con TDAH habilidades vitales:

  • Autorregulación: Aprenden a anticipar, planificar y gestionar su tiempo.
  • Resolución de Problemas: Descubren cómo adaptarse cuando las cosas no salen como esperaban.
  • Independencia: Ganan confianza al tomar decisiones y asumir responsabilidades.
  • Disfrute Equilibrado: Aprenden que la diversión y la libertad son más gratificantes cuando hay un mínimo de orden.

El verano con TDAH no tiene por qué ser una batalla constante. Con un poco de planificación, mucha paciencia y el enfoque adecuado en la estructura flexible y la autonomía, puedes asegurar que tus hijos disfruten de un merecido descanso mientras mantienen su organización y bienestar.

Si necesitas asesoramiento o que ayuden a tu hijo/a en este sentido o a ti mismo, accede a la sección de Contacto.

El desarrollo de proyectos para trabajar las funciones ejecutivas, la autonomía y la creatividad

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Las funciones ejecutivas son aquellas habilidades que nos llevan a las personas a planificar una acción y llevar a cabo todos los pasos necesarios para ejecutarla y obtener resultados. Esto implica en todo momento tomar decisiones y poner en práctica habilidades como la iniciativa, la memoria de trabajo, la flexibilidad cognitiva, etc. Es fundamental trabajar tareas que impliquen que el alumnado pueda desarrollar estas habilidades. En especial, el alumnado con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) puede presentar un déficit en funciones ejecutivas. Es por ello que, dentro del programa de intervención que se lleve a cabo, se introduzcan actividades que permitan trabajar las funciones ejecutivas. Para lograr motivar al alumnado y ayudarle a alcanzar aprendizajes funcionales, uno de los tipos de actividades que mejores resultados me han aportado ha sido la «creación de proyectos». Se trata de guiar al alumnado para que diseñe un proyecto lo más realista posible y con un objetivo concreto, incluyendo también simulacros de tareas cotidianas que le ayuden a ser más autónomo, lo cual todo en general tendrá a su vez repercusión en su autoestima.

Entre los ejemplos de proyectos que he llevado a cabo con el alumnado, podría citar los siguientes:

  • Diseñar un invento innovador o un aparato tecnológico, señalando sus funciones, estructura, qué es lo que lo hace diferente, utilidad…
  • Derivado del anterior, la posibilidad de crear un anuncio publicitario para intentar vender el producto. Uno de los alumnos se motivó para crear el anuncio real, y durante el verano, dedicábamos un tiempo diario a avanzar en este proyecto, llegando a grabar un anuncio publicitario con dibujos y con nuestras voces grabando doblando al narrador y los diálogos.
  • Diseñar un concurso para la televisión (objetivos, presentador, reglas del concurso, retos, posibles premios, escenario y otros espacios del concurso…).
  • Planificar el menú semanal de un comedor escolar, resultando este lo más equilibrado posible.
  • Planificar las vacaciones de verano de nuestra familia, incluyendo un simulacro de un diálogo entre cliente y agente de viajes.
  • Organizar diferentes eventos: bodas, cumpleaños, fiestas de nochevieja, obra de teatro basada en una película o videojuego que nos guste (indicando personajes, reparto de funciones, escenas de la obra, vestuario, maquillaje, decorado…), concierto de música (indicando instrumentos, espacios, entradas, catering, bandas que contrataremos para el intermedio, aparatos y personal laboral que necesitaremos…), en todo momento contando con un presupuesto de partida que deberemos aprender a gestionar bien.
  • Buscar un piso que se ajuste a nuestras necesidades.
  • Planificar la emancipación por tener que irnos a estudiar fuera (valorar si vamos en autobús o tren e informarnos de cómo, localizar diferentes lugares de interés en los alrededores, desplazarnos en la nueva ciudad…).
  • Planificar la compra para dos semanas para nuestra familia.
  • Organizar un campamento de verano, planificando las actividades que se realizarán en las dos primeras semanas, señalando los recursos necesarios.
  • Diseño de diferentes espacios o negocios: balnearios, restaurantes, casas…concretando las características de la decoración, actividades que se pueden hacer, servicios, menús, etc.
  • Organizar nuestro propio parque de atracciones, concretando las atracciones, recursos y descripción de cada una de estas atracciones.

Y así y muchas más propuestas podríamos formular. En todo momento se analizarían ejemplos reales para que el alumnado pudiese tener una referencia para diseñar sus proyectos, además de aprender a buscar en la red todos aquellos elementos y aquella información que pudiera ser útil para diseñar el proyecto. Considero que este tipo de actividades pueden ser trabajadas en todas las etapas, adaptándose a cada una de ellas, y en caso de plantearse ser trabajadas en equipo, podrían contribuir a desarrollar las habilidades sociales, la toma de decisiones, la empatía y el respeto entre todos y todas.